Maestría en Investigación y Desarrollo de la Educación

Universidad Iberoamericana (IBERO), Ciudad de México

Maestría en Investigación y Desarrollo de la Educación (MIDE)
Sistema Nacional de Posgrados del CONAHCyT

Presentación

La compleja situación educativa que enfrenta México y la región de América Latina, caracterizada por una enorme desigualdad educativa, requiere de especialistas con herramientas teóricas y prácticas para analizar las distintas problemáticas educativas y proponer soluciones que ayuden a cambiar esta realidad. La Maestría en Investigación y Desarrollo de la Educación (MIDE) que ofrece el Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México tiene más de 45 años formando a especialistas educativos.

El programa de la MIDE ofrece una formación integral, que incluye herramientas para la investigación y la elaboración de propuestas que abonen a la garantía del derecho a una educación de calidad para todas y todos. Nuestro programa es ideal para aquellas personas interesadas en mejorar sus habilidades de investigación y también para aquellas que buscan profesionalizarse y actualizarse en el uso de herramientas para que les ayuden a diseñar soluciones creativas que les permitan proponer y tomar mejores decisiones en los distintos niveles y tipos educativos.

Objetivos de la MIDE

General

Formar especialistas capaces de contribuir a interpretar y diseñar alternativas de solución a los problemas educativos, especialmente los que afectan a los sectores sociales menos favorecidos.

Específicos

Adquirir las bases teóricas, metodológicas y técnicas necesarias para el diseño deproyectos de investigación y/o desarrollo educativo.
Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos para analizar e interpretar los problemas educativos contemporáneos y ofrecer alternativas innovadoras para lasolución de estos.
Utilizar los instrumentos pertinentes para el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, programas y procesos educativos.

Perfil de ingreso: requisitos

Ser egresado de una licenciatura en el área educativa o afines.
Tener interés en dedicarse profesionalmente al campo de la investigación o el desarrollo educativo.
Contar con conocimientos y experiencia en el campo educativo como docente, administrativo o investigador(a) educativo(a).
Tener experiencia en la elaboración de proyectos, tesis y/o artículos de investigación.
Contar con excelentes habilidades para analizar y comprender textos especializados en educación y otras disciplinas, escritos tanto en español como en inglés.
Tener muy buenas competencias comunicativas que le permitan expresar y argumentar sus ideas de forma escrita y oral.
Tener capacidad de análisis y síntesis.

Perfil de egreso

El/ la estudiante, al término del programa, contará con las competencias necesarias para realizar actividades de investigación y generación de proyectos e intervenciones educativas.

El/la egresada será capaz de:

Buscar, organizar, sintetizar y analizar información para diseñar propuestas e intervenciones educativas innovadoras.
Generar y utilizar información para apoyar la toma de decisiones relativas al diseño, desarrollo y evaluación de proyectos y programas educativos.
Aplicar los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos para diseñar proyectosde investigación y/o desarrollo educativo.
Argumentar y participar en diversos debates y foros académicos sobre los problemas del sector y sus posibles soluciones.

Tiempo de dedicación y horarios

Se espera que las y los estudiantes tengan una dedicación importante de su tiempo al programa para poder atender las clases, seminarios y actividades académicas y de investigación dentro y fuera de la universidad. Durante el primer año, son obligatorias 8 horas de clase a la semana y 6 horas durante el segundo año.

El programa tiene una duración de dos años. Cada año consta de tres periodos lectivos: primavera y otoño, y un curso intensivo durante el verano.

Líneas y sublíneas de investigación, y núcleo académico asociado

1. Impacto social de la educación

Políticas educativas y justicia social
Se orienta al análisis de los procesos de dirección y gestión del Sistema Educativo Nacional con la finalidad de proponer soluciones con un mayor impacto social que abonen a una sociedad más justa. A partir del análisis se busca influir en la toma de decisiones que afectan la forma en cómo se atienden las desigualdades sociales y educativas de poblaciones en situación de vulnerabilidady exclusión. Las y los estudiantes que se especialicen en esta línea realizarán análisis sobre el diseño, implementación, resultados e impactos de las intervenciones educativas, así como de los procesos políticos y la gobernanza del Sistema Educativo y de las instituciones que lo conforman.

Profesores que trabajan este campo: Alejandra Luna Guzmán, Arcelia Martínez Bordón, Diego Juárez Bolaños, Jimena Hernández Fernández, María Mercedes Ruiz Muñoz, Marisol Silva Laya y Sylvia Irene Schmelkes.

Educación para el desarrollo integral del país
Se enfoca en el análisis de fenómenos ubicados en el campo de la educación formal y no formal, con intervenciones educativas que tienen impacto directo en la comunidad y, en una escala más amplia, en el país. Entre ellos, los aprendizajes a lo largo de la vida;educación, ciudadanía y desarrollo político democrático; educación y sustentabilidad; así como educación y desarrollo científico tecnológico. El común denominador es el foco en las interacciones formativas entre las personas y suscomunidades centradas en la mejora de sus condiciones de vida.

Profesores que trabajan este campo: Arcelia Martínez Bordón, Cristina Perales Franco y Manuel López Pereyra, Jimena Hernández Fernández, Sylvia Irene Schmelkes y Marisol Silva Laya.

Educación, trabajo y pobreza
Se dirige al estudio de iniciativas de instituciones educativas, gubernamentales y civiles, para ofrecer opciones de formación y capacitación para el trabajo de jóvenes y adultos, así como sus efectos en la inclusión productiva y la superaciónde condiciones de pobreza, en ámbitos rurales, suburbanos y urbano-marginales.También, desde la economía de la educación, se indaga sobre la inserción laboraly la empleabilidad de los egresados de Educación Media y Superior. Se incluyen análisis de la relación entre la escolaridad y la mejora de las condiciones de vida de la población, en términos de los beneficios privados y sociales de la educación; especialmente en contextos de pobreza y vulnerabilidad.

Profesores que trabajan este campo: Jimena Hernández Fernández, Marisol Silva Laya y Sylvia Irene Schmelkes.

2. Sujetos y procesos educativos

Educación y diversidad
Se analizan las condiciones y políticas educativas que favorecen o limitan el multiculturalismo y la interculturalidad, y más específicamente de aquellos grupos en situación de mayor vulnerabilidad socioeconómica, como: comunidades indígenas y pueblos originarios, población migrante y desplazada, jornaleros migrantes, niñas, niños y jóvenes en situación de calle, entre otros. Abarca estudios sobre atención a la diversidad cultural, de género, inclusión educativa, así como convivencia escolar.

Profesores que trabajan este campo: Cristina Perales Franco, Manuel López Pereyra, Stefano Sartorello, Luz María Moreno Medrano, Sylvia Irene Schmelkes y María Mercedes Ruiz Muñoz.

Prácticas de los actores de la educación
Se centra, por un lado, en el análisis y comprensión psicopedagógicas de las prácticas de los actores educativos escolares -estudiantes, profesores y directivos- y la manera en que inciden en los procesos de enseñanza y de aprendizaje; y por el otro, en el estudio tres tipos de prácticas: las que surgen de las relaciones entre las escuelas y las familias, así como de las acciones conjuntas orientadas al aprendizaje; los vínculos entre las instituciones educativas y las comunidades en que se ubican; y, las prácticas educativas innovadoras. En esta sub- línea se incluyen aquellos trabajos que se refieren al uso e incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en educación y al análisis del cambio educativo a partir de la incorporación de alternativas novedosas.

Profesores que trabajan este campo: Cimenna Chao Rebolledo, Ximena Andrea González Grandon, Hilda Ana María Patiño Domínguez, Mariana Sánchez Saldaña, Alejandra Luna Guzmán, Marisol Silva Laya y Sylvia Irene Schmelkes del Valle.

Educación no formal y comunitaria
Se enfoca en el análisis de procesos educativos no escolarizados que se organizan alrededor de propósitos educativos explícitos, cuyo valor radica principalmente en su carácterpolítico y democratizador. Asimismo, en el desarrollo de estudios que analicen críticamente experiencias sociales de carácter comunitario, que involucren la recuperación deformas de transmisión de saberes tradicionales y aprendizajes situados, en particular, en comunidades de los pueblos originarios, así como en comunidadesde práctica en entornos productivos y profesionales, que no se relacionan, necesariamente, con una institución formal.

Profesores que trabajan este campo: Diego Juárez Bolaños, Stefano Claudio Sartorello y María Mercedes Ruiz Muñoz.

Evaluación de procesos educativos
Se refiere al estudio de la teoría, técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes y de la docencia, como un componente de la evaluación educativa. Esta sub-línea incluye investigaciones sobre evaluaciones micro, es decir, sobre los atributos de los actores educativos como evaluación de práctica docente, de la gestión y liderazgo directivo, del aprendizaje y de las políticas y programas educativos.

Profesores que trabajan este campo: Jorge Espinoza Colón, Luis Medina Gual, Arcelia Martínez Bordón, Jimena Hernández Fernández, Alejandra Luna Guzmán y María de las Mercedes Iglesias Sobero.

3. Currículo y modelos educativos

Filosofía educativa
Considera estudios con base empírica sobre las dimensiones axiológica, ética, deontológica, teleológica y epistemológica de la educación; por ejemplo, estudios sobre: la formación integral, la ética en la docencia, el compromiso con la justicia, la responsabilidad social, así como los fines de la educación y del sistema educativo.

Profesores que trabajan este campo: Ana María Hilda Patiño Domínguez.

Diseño, gestión y evaluación curricular
Considera investigaciones sobre teorías, modelos, desarrollo y evaluación del currículum. Se incluyen trabajos que apuntan a la generación del conocimiento sobre el proceso de conceptualización, implementación y evaluación de propuestas curriculares para su eventual transformación. Investigaciones sobre modelos y estrategias de evaluación de proyectos educativos, proyectos curriculares.

Profesores que trabajan este campo: Jorge Espinoza Colón y Mariana Sánchez Saldaña.

Interacciones pedagógicas
Se analizan las interacciones entre los aprendices/educandos, los profesores, los métodos y los contenidos, en un contexto curricular. Se produce conocimiento respecto de las formas de estas interacciones y las características de cada uno de los participantes en relación con el logro de los objetivos educativos. Se resalta el papel que juega la educación socioemocional en esas relaciones.

Profesores que trabajan este campo: Jorge Espinoza Colón, Ximena Andrea González Grandon, Ana María Hilda Patiño Domínguez, Cimenna Chao Rebolledo y Mariana Sánchez Saldaña.

Requisitos y admisión al programa

Toda la documentación deberá ser enviada en formato digital a la siguiente liga: https://forms.gle/LHA7qMxg9bTZ4gvR8

Nota: el anteproyecto de investigación no deberá rebasar las 15 páginas, deberá enviarse en formato Word, letra Arial 12, interlineado 1.5, Anteproyecto de investigación (máximo 15 páginas) con base en el siguiente esquema:

Título del proyecto.
Línea de investigación y tema.
Planteamiento de la investigación: Problema, preguntas, objetivos y supuestos de investigación o hipótesis.
Referentes teóricos y contextuales.
Método previsto.
Referencias bibliográficas

Aviso de privacidad

https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/avisos-legales/vicerrectoria-academica-n5.pdf

Para más información puedes consultar nuestro sitio web: https://posgrados.ibero.mx/maestria/maestria-en-investigacion-y-desarrollo-de-la-educacion/

Fechas importantes

Para aspirantes nacionales:

Recepción de documentación será a partir de la publicación de esta convocatoria y el cierre de esta el 31 de marzo de 2024, esto debido a los documentos que se deben emitir y enviar.
Entrevistas por zoom, por un comité entre el 8 y el 11 de abril (se comunicará individualmente la fecha y hora a cada aspirante).
El resultado de admisión para estudiantes nacionales será el 19 de abril, en caso de ser aceptado se enviará la carta de aceptación para que ingresen la solicitud de beca.
Fecha límite para ingresar solicitud de beca: 26 de abril de 2024.
La resolución del comité de admisión es inapelable.

Información general

Los cursos inician el 12 de agosto de 2024.

Todos los solicitantes deberán presentar el EXANI III; este será programado una vez iniciado el proceso de admisión. Puede ser presentado en la Ibero sin costo, el registro se llevará a cabo a través de la página de la Ibero.

Inscripción al EXANI III https://ibero.secure.force.com/posgrado/posgrado_registro
Tutorial de inscripción al EXANI III https://youtu.be/nAcNH65fhw0

Beca IBERO

Consiste en un descuento sobre la colegiatura. Las becas Ibero son otorgadas por el Comité de Becas de la universidad, el cual revisa las solicitudes de todos los programas, tomando en cuenta el resultado de un estudio socioeconómico y el perfil y solvencia académica del aspirante.

Adicionalmente la Ibero ofrece financiamiento, que consiste en un préstamo que se comienza a pagar una vez que se concluyen los estudios.

Otras becas

Banco Santander: https://www.becas-santander.com/es/index.html

Programa de becas y financiamiento educativo del Banco de México: https://www.fiderh.org.mx

Contacto

Dra. Arcelia Martínez Bordón
Coordinadora de la MIDE e-mail: mide@ibero.mx
Teléfono: 55 59504000 ext. 7631

Mayores informes en: https://posgrados.ibero.mx/maestria/maestria-en-investigacion-y-desarrollo-de-la-educacion/